Educación Superior Rural para construir mundo de otro modo: imaginario social instituyente desde estudiantes de dos instituciones de educación superior alternativa en México

Sergio Enrique  Hernández Loeza; José María  Soto Recio

doi:10.5281/zenodo.15830956

Autores

Sergio Enrique Hernández Loeza Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) Autor/a https://orcid.org/0000-0003-4233-6517 (no autenticado)
José María Soto Recio Universidad Veracruzana Autor/a https://orcid.org/0000-0001-6264-9268 (no autenticado)

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.15830956

Resumen

La educación en contextos rurales de México se ha enfrentado históricamente a un proceso de marginalización e imposición, porque no se brindan recursos e infraestructura necesaria y se maneja bajo modelos urbanocéntricos. Esta tendencia se intensifica en la Educación Superior. Ante este panorama educativo, diferentes comunidades rurales, muchas veces en colaboración con actores diversos, han implementado sistemas de educación propios, acordes con sus prácticas socioculturales e intereses político-pedagógicos. De ahí el surgimiento del Centro de Estudios para el Desarrollo Rural (CESDER) y el Instituto de Educación Superior en Desarrollo Humano Sustentable Moxviquil (IESDHS), que han configurado programas educativos propios que buscan responder a los anhelos de las juventudes rurales. El objetivo de investigación fue analizar el carácter instituido del sistema educativo mexicano, y las posibilidades de lo instituyente desde la subjetividad rural en estudiantes del CESDER e IESDHS. La estrategia metodológica, desde un enfoque cualitativo, se desplegó por medio de entrevistas semiestructuradas. El método de análisis se apoyó en dos momentos recursivos: intratextual e intertextual, en el tratamiento de los datos. Las categorías resultantes se agruparon en antecedentes educativos, experiencias universitarias y expectativas tras el egreso. Los hallazgos principales expusieron opresiones en el nivel básico y medio superior; agenciamiento de espacios universitarios y comunitarios, y proyectos de vida transgresores del sistema-mundo imperante. Las conclusiones dan cuenta de experiencias formativas que van más allá de imaginarios sociales instituidos respecto al papel de la educación, poniéndose como sujetos, y configurando imaginarios sociales instituyentes.

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Biografía del autor/a

Sergio Enrique Hernández Loeza, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

Doctor en Estudios Latinoamericanos, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); docente del Colegio de Antropología Social de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (CAS-BUAP) y coordinador del doctorado en pedagogía del Sujeto del Centro de Estudios para el Desarrollo Rural (CESDER) y la Universidad Campesina Indígena en Red (UCIRED). Publicaciones recientes: “Territorios, políticas y actores rurales en la 4T: perspectivas críticas en escenarios contenciosos” (2024, co-editor), “Desde los márgenes: otras formas de Educación Superior en Ecuador y México” (2024, co-autor), “La interculturalidad en las políticas públicas en México” (2022).
José María Soto Recio, Universidad Veracruzana
Maestro y Doctorante en Investigación Educativa por el Instituto de Investigaciones en Educación de la Universidad Veracruzana. Publicaciones: “Una mirada intercultural a la construcción identitaria de estudiantes foráneos en el primer año universitario” (2022, coautor), “El sentido de pertenencia en estudiantes universitarios foráneos. Una reconstrucción en cuatro tiempos”, (2023, coautor), “Reflexionar sobre el neoindigenismo para entender la construcción del proyecto educativo intercultural en Tabasco y Veracruz” (2024, coautor).

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